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本文来源:http://www.bhnajm.com  发布日期:2018-06-27 浏览数:662


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  日前,到某校参加教研组活动,第一节课是听课。可是,铃声已经响了,老师也开始上课了,除了笔者却不见其他听课老师。过了一会,陆陆续续有老师进来,脚步声、桌椅声连绵不断。应到几十人,可只到了一半。这还不算,手机铃声、交头接耳声不绝于耳,弄得上课的学生不时侧目,上课的老师尴尬不敢言。上课的老师强作精神,听课的老师漫不经心。接下来的评课,基本上是泛泛而谈,匆匆了结。教研活动就这样成为鸡肋,食之无味,弃之可惜。  教研活动流于形式,冷了教师们的教研心肠。作为一名教师,欲提高自己的教育教学能力和水平,教学研究必不可少,而教研组活动是其中的重要载体之一。一般来说,绝大部分教师都是满怀信心和希望去参加教研活动的,试图通过教研活动来掌握信息、学习方法和互相帮助,以提升自己的理论修养和实践操作能力。但是,如果一旦教研活动流于形式,变为纯粹的应付和完成任务,可有可无,久而久之,教师的参与热情逐渐降低,教研的积极性慢慢减退,教研的劲头也就越来越差了。  教研活动流于形式,伤了学校的教研风气。本来,教研活动最讲究科学性和真实性,来不得弄虚作假,否则,教研活动也就失去生命力和存在的意义。假如教研活动只是为了完成学校规定和布置的任务,每周一次的量是得到了保证,可教研活动的质又在哪里呢?假如教研活动仅仅是做做样子,谁还会真心实意、脚踏实地地去准备、去钻研、去参加?长此以往,哪里还有严谨、求真和协作的教学研究氛围?大家都迫于形式的需要和无奈,没有心思进行教研活动,也就失去了教研活动的收获,学校的良好教研风气又如何建立?  教研活动流于形式,浪费了教师们的时间和精力。因为教研活动放弃了实效,每次活动都会追求长度,演变为走过场,所达成的目的性越来越弱,其结果令他们疲倦不堪、烦不胜烦,白白地浪费了专业生命。不过,倘若教研活动能够给人以启迪和借鉴,具有探索的趣味和研究的快乐,那教师们还是舍得投身其中,无怨无悔,毕竟时间和精力都是相对而言。  因此,如何安排和落实好教学研究的内容,如何创新教学研究的形式,如何吸引教师们认真参与,如何发挥教师们教研的主动性和积极性,如何使教研活动具有针对性和实践性,如何真正让教研活动成为教师成长、成熟的平台,如何使教研活动深入人心等,都是目前教研活动面临和亟待解决的问题。教研活动的计划者、组织者、实施者,也只有充分考虑教师们教研和教育新理念的真正诉求,不断地推陈出新,改进教研活动的内容和形式,才能适应教师们教研活动的需要,让教研不再流于形式。  《中国教育报》2006年4月11日第7版

教育要改革,还得从教育自身的社会职能找突破。应该说,教育在中国这样一个发展中大国,承载着比别的国家更多的社会职能。各地的教改之所以难有成效,根源就在于各地教改目标指向比较单一,缺乏系统性,没有一个能够兼顾教育诸多职能的制度设计。

香港浸会大学教务长林浡表示,该校今年计划录取130名内地本科生,并为这批学生提供50多个奖学金名额,总额超过1300万港元。林浡表示,在奖学金名额中,将安排11个总值440万港元的全额奖学金用于协助具有学习潜力但家境贫困的学生。这11个名额以广西、贵州、湖北、湖南和云南为试点。

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三是要改革教学方法。我们的教学方法总的来说还是比较单一,也没有受到相应的重视。今后要把教学方法的改革和探索作为培养创新人才的重要突破口,要告诉学生如何用新的方法、新的角度来探索问题、解决问题,不限于常规,不迷信权威,提倡求异思维。在做研究探索的时候,要首先考虑寻找新的方法,通过方法的创新来达到内容的创新和结果的创新。

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修改后的《义务教育法》在经费保障机制、管理体制、实施素质教育和促进义务教育均衡发展等方面作出了一系列重大的制度创新,新机制的落实情况和治理教育乱收费情况怎样?政府促进义务教育均衡发展采取了哪些措施?农民的教育负担是否有所减轻?是否还存在“上学难、上学贵”问题?就近免试上学、小升初不用考试等保障适龄儿童接受义务教育的新举措是否奏效?各级政府、尤其是党政一把手对这部法律的学习宣传贯彻情况如何?

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在哲学的第四块“人生价值观”内容里,考纲增加了“价值观的导向作用”;在政治常识的最后一个部分“我国的对外政策”里,增加了“为世界和平与发展做贡献”的内容。

 

 
 
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