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本文来源:http://www.bhnajm.com  发布日期:2018-06-27 浏览数:1882


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不久前,在长春市宁波小学校门口,记者遇到一伙人正热火朝天地散发“奥数班招生传单”。他们号称“有正规办学手续,长期办班”,不少家长围着他们问这问那。一名家长说:“现在孩子上小学3年级,没其他特长,学学奥数,也算有点优势,将来想上好一点的初中、进好一点的班级。升初中时,好学校多半都有入学小考,卷子里的‘拉分题’要用奥数知识来解。”旁边一名家长附和:“我儿子6年级,学奥数4年了,不学就好像考试少了一个砝码。他上的那个奥数班,老师很有经验,教出了不少得奖学生。”待家长和学生散尽,一名发传单的女士说:“奥数班这么多,不使劲不行啊!”一周后,当记者拨通传单上的电话号码时,对方告知已经招了20多个学生。

荆楚网消息(楚天都市报)前日,华中农大二十四节气柱正式在该校人文楼南面的小广场“立足”,为武汉高校新添一处人文景观。该景观共有12个石柱,分布组成一个圆形。每个石柱上正反两面分刻两个相邻的节气,并以线刻浮雕的方式,体现二十四节气的自然生命现象,石柱全部是取自福建漳州深山中的花岗岩,经压凿、打磨、刻制而成。记者魏铼谈海亮通讯员范敬群摄

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史济怀教授的教师生涯从科大成立的第一天开始。1958年9月20日,科大成立。这天,刚从复旦大学数学系毕业的史济怀正式到科大报到。

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聚焦课堂,我们呈现了课堂的进步。知识目标不再是课堂教学的唯一目标,过程与方法,情感、态度、价值观目标的介入为课堂注入了生命的活力,引导学生自主学习、探究学习、合作学习成为教师们的追求,学生学习的主体地位进一步得到落实。我们也呈现了课堂教学变革中存在的突出问题:“地理课没了地理味”、“音乐课像语文课、历史课甚至手工课,就是不像音乐课”、“体育课变成了说教课”……学科虽然不同,但问题却有着共同的特征,热闹的形式变化迷失了学科课堂的真正目标,综合渗透与学科教学的关系如何处理?讲授与“合作、探究”的关系如何处理?预设与生成的关系如何处理?新课程理念是诱人的,但在新理念与课堂行动之间的路却走得如此的曲折与缓慢。从另一个角度看,课堂教学中存在的这些问题也凝聚着教师们的探索与困惑,因为要把理念具体化为课堂行动是一件复杂而精细的工作,这好比摸着石头过河,有着太多的不确定。但是,面对课堂教学的迷失,也有很多清醒的守望者:“找准课堂教学的原动力,这个原动力不在教育学与心理学,而在历史学。以往凡是把历史讲得不熟不透的教师,都是因为学科功底不好的原故。而现在很多人对抓教育理论的稻草趋之若鹜,以为从那里获得的理念和方法可以帮助他们有效地进行学科教学,事实证明并没太奏效。造成这些现象的一个重要原因就是他们把形式和内容的关系颠倒了。”首都师范大学历史系教授赵亚夫的观点也许就是其中之一。“没有一种方法是适合所有教师和所有课堂情境的,关键是对课堂的理解、对学生的引导和对课堂的把握。”“选择恰当的教学方法,使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上,始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态,激发学生从多个层面主动参与学习全过程。”这样的见解有现实针对性,但也许正是在经历了曲折以后才能真正有所体悟。我们聚焦课堂,呈现进步与问题,也希望能做一个冷静的传播者、清醒的守望者。

在物理课外活动中进行STS教育。物理课外小组活动是物理课堂教学的必要补充和延伸,教师可以结合课堂教学和所学物理知识开展以培养学生动手能力、创新能力为主的活动;还可以定期开展小制作、小实验、小创新、小发明以及实验操作活动,引导学生进行一系列实践操作,如测定炉子的效率,安装照明电路,鉴别家里的黄金首饰,学会拆散和组装自己的自行车并了解自行车中的物理知识等。对学生来说,这是一个极好的联系实际、手脑并用的机会。在学习《静电与新技术》后,笔者曾交给物理课外小组一个任务,让学生自己制作设备,进行“静电除尘和静电植绒”的科技实践活动。学生们利用可乐瓶、铁丝、植物油桶、铝板、纸屑等生活中的日常用品很好地完成了实验,在查阅资料的基础上还进行了创新,设计了负离子发生器与静电除尘结合进行空气净化,此装置获得了青少年科技创新奖励。

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即便大学的评价机制有缺陷,也不能成为学术造假者的“挡箭牌”。高校师生,顶着博士、教授头衔,应该成为维护社会规则的典范,应该坚守民族文化和人类文明中的普适性价值理想。当一起又一起学术不端事件被曝光,我们依然看到,在大学里有一批坚守学术底线、保持学者操守的人,他们不唯名不逐利。从眼下看,他们有些吃亏;而从长远看,他们将成为大学精神的传承者。

 

 
 
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